绰绰有余:教育视频被过度使用
The opposite of strategy is expediency. 自然系统的默认行为是随波逐流, 跟随熵缪斯，根据手头的事实，做最简单和最不复杂的事情. 战略驱动的行为是在超越情景情报的视角的指导下，投入工作来改变流程. 当前在线教育的趋势是视频作为主要甚至唯一的内容呈现方式. While educational media production is my livelihood, 我认为教学视频被过度使用了，我们应该战略性地多样化我们的课程展示策略.
With each new video technology, 教育产品将冲击市场，探索和利用其局限性. With notable exceptions, such as exercise videos, 对于一门课程来说，保持全视频是不寻常的，它自然会发展到只在最有效的地方使用视频. 在过去的几年里，全流视频在线课程出人意料地具有弹性，可以说已经确立了自己的新规范.
Several factors have led to this state of affairs. 最突出的是非常流行的现代MOOC平台的局限性, which support little more than video playlists, forums, and quizzes. 大型MOOC平台依赖视频作为主要的教学手段并不奇怪:它们最初是从麻省理工学院(MIT)和斯坦福大学(Stanford)的计算机科学与工程系分离出来的. At the introductory level, 这些话题很适合视频教学, involving frequent demonstration, much like workout videos.
另一个因素是DIY视频软件的改进. 任何人都可以制作视频并找到一个流媒体网站来托管它. 许多产品通过接受PowerPoint文件作为视频源来支持教育媒体制作, for better or worse.
这就是权宜之计开始给教师和学习者带来问题的地方. 因为我们有工具可以很容易地把ppt文件和一个简短的录音变成视频, 完全依靠这项技术来建立一个课程是权宜之计. 这并不是说好的教学视频不能使用这些工具，只是 all 不应该仅仅因为简单就使用它们来制作课程材料. 我们太沉迷于工具的新奇以至于我们用它们来制造不合标准的东西, ill-conceived curricular materials.
Let’s pick on a most egregious, yet unfortunately common, case—the use of video to deliver narrated, static slideshows. On a purely technological basis, 对于这类内容来说，可能没有比视频更糟糕的在线传递机制了. 为了支持自适应速率切换和高效搜索, streaming video requires a keyframe at a fixed interval, where all pixels in the frame are fully specified, at most every 4 to 8 seconds, but usually more often. If a slide stays on screen for a long period of time, 描绘该幻灯片的关键帧将被不必要地发送多次, 浪费带宽，经常造成可察觉的闪烁. 视频中的动画内容对于辅助技术来说也是不透明的:一个盲人学生不会被告知幻灯片中呈现的任何内容，因为当我们将PowerPoint文件视为摄像机源而不是交互式和引人入胜的起点时，我们扔掉了它的标记.
观看强制性的视频对老师和学习者来说都是一种疲劳、不愉快的经历. 制作整个课程沉闷的幻灯片视频将是一个士气低落, 有失体面的苦差事，不适合具有创造性的专业教师. 考虑到学生将体验强制性视频的唯一其他情况是在网页加载之前显示的强制广告或穿插在列表中.
Cisco predicts that 82 percent of internet traffic by 2020 will be video. Between now and then, 让我们战略性地思考一下，通过为那些不适合视频教学的主题开发更好的内容展示工具，我们可以做些什么来让更多的内容值得观看. 我们还需要有意识地改变我们呈现内容的方式，对学生如何才能最有效地吸收课程保持敏感.
[This article appears in the July/August 2017 issue of Streaming Media Magazine as "More Than Enough Is Too Much."]
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